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共同注意行为属于一项特別的交流技能，它一般在孩子6-12个月时出现，在出生后的第二年，正常发育儿童会增加它们的使用频率和范围。
共同注意涉及两个人对某件事情或某个物体的分享。共同注意形成之前，孩子在互动游戏中能集中注意一个人或一件物品，但是看起来他们无法同时注意人和物品。共同注意意味着孩子可通过在人与物品间转换视线，同时注意人和物品。这是一种三角形的交流方式：孩子、伙伴、玩具。孩子利用玩具与伙伴交流。
绝大部分交流的内容都可以通过眼神和情感实现分享。孩子可能表现出兴趣目的、快乐、愿望和担忧。共同注意行为的结果和目标是与合作化伴分享有关物品或事件的精神状态。
共同注意通常涉及几种特定的行为。将目光从有趣的物品或事件转移到伙伴身上，然后再返回物品，这是首次，且是最早的共同注意表现。在目光转移期间，孩子可能会对伙伴表现出特别的面部情绪，传达孩子对目标和兴趣的感受。当应用共同注意去分享情感时，孩子先看一眼物品，然后面带微笑或皱着眉头看着成人，就此分享他们对该物品的情感。
共同注意包含表达自己的想法或感受，即共同分享某人的精神状态，也同样包含读取伙伴的提示，理解伙伴对物品的愿望或情感。换言之，了解伙伴的内心想法。孩子通过分析伙伴的手势、面部表情和眼神来对伙伴的共同注意交流做出回应。因此，孩子不仅可以主动发起共同注意行为，当伙伴表现出共同注意行为的时候，也可以了解其中的意义。
怎样教孩子掌握共同注意能力？我们需要增加与孩子的眼神接触，站在孩子面前，协助完成眼睛交流。我们还需要突出表现肢体动作和诱发早期肢体动作。一旦增加了眼神接触，我们需要将几种肢体动作作为教学目标：给予、展示和指向，它们是极具标志性的共同注意行为。
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