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自闭症儿童由于在语言、沟通、理解能力上都存在一定的缺陷，因此在与别的小朋友的交往中往往会成为被欺负的对象，那么该如何处理自闭症儿童被同学欺负的问题呢？
一、调查原因
不宜让口齿不伶俐的自闭学童与同学对质，强弱太悬殊，宜分开来查问，个别了解情况。
不宜连珠发炮追问，或期望自闭学童一五一十道出来，宜用简单问题，循循善诱，帮助他们把时空交错的枝节串连，重组事实真相。
不宜过分着重当事人口供，宜多明查暗访，或向其他同学求证当时的实况。
不宜安排太多人同时进行调查，自闭学童难于分辩查问的人角色，容易情绪不安，宜将个案交自闭学童较为信赖的老师处理，可减低查问过程中带给他们的压力态度。
不宜受先入为主的印象左右，妄下判断，宜持平，中立，对事而不对人。
二、处理谨记：
1、顽皮学生也有正义一面
2、行为良好学生不一定不会欺凌弱者
3、暴力者，同样可以是受害人
4、自闭学童纵使是受害人，有时也要负上部分责任
5、不宜单以真相大白找出罪魁祸首作为最终目的
6、宜接受有时真相难寻，是非黑白未必绝对
7、宜以教诲为重，让同学们经一事长一智
三、家长参与
不宜执拗责任问题，酿成对立局面，宜照顾家长的感受邀请他们一同合作调查。
不宜让双方家长在不理智或激动的情况下私下解决问题，宜分开调查再安排一同接见。
不宜使家长感到蒙在鼓里，情绪越发不安，宜请家长协助引导自闭学童把事情始末说出来后果。
不宜惩罚过严而产生反效果，导致自闭学童更孤立或招来更多欺凌，宜因材施教，惩罚的性质配合过犯，使被罚者从中得到真正教训。
不宜将事情始末详细公告全班，使被罚者蒙羞，宜汲取教训，用以勤勉全班同学。
四、预防工作
一般同学
教育学生认识自闭学童的特性困难.
灌输“锄强扶弱，伸张正义”的公民意识，鼓励学生及早报告有关欺凌的事件.
加强同学之间的合作，培养团结精神.
鼓励“大哥哥”、“大姐姐”计划，让较成熟的同学发挥互助精神自闭学童.
教导自闭学童抒发情绪的方法，并给予他们疏导情绪的机会.
引导他们多复述日常生活经验.
教导创见们观察别人的言谈举止，区别恶意捉弄与一般嬉戏不同之处.
透过角色扮演，教导他们拒绝不合理要求，有效地投诉及如何自我保护.
鼓励他们择友而交，协助他们融入群体生活.
在学生面前多表扬他们的专长（如：超人的记忆力、对数字的兴趣、绘画的天份等），藉以增加同学们对自闭学童的欣赏和接纳.
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