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我们必须承认一点，不管自闭症孩子存在着什么问题（虽然这些所谓的问题并不一定存在，在此我们不做探讨），我们都希望他们可以成为一个人，成为一个正常的真正的...
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在训练中当孤独症儿童哭闹时，只要他有五分钟的安静我们就用强化正确行为的方法说：“好安静、听得好”等去表扬他。你要营造一种不理不睬、孤独的气氛对待不适当...
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对无口语重度自闭症儿童而言，因为其表达方式只有主要照顾者最亲密的家人才能了解，换一个情境就无法沟通。情境教学法的主要精神，即是基于避免破坏自闭症儿童生...
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社交技巧是孤独症儿童在这个世界上赖以生存所必不可少的技能。孤独症儿童由于特殊的思维方式导致他们的社交障碍。他们跟他人很难建立社会关系的原因是为他们缺乏...
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通过精神统合疗法（心理引导），对强化物的合理利用，又以基础口型m、b、a、i、u为硬性目标，三者之间的协调应用，使孤独症孩子在此阶段初步建立以下几方面意识：...
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视觉策略是一套运用视觉信息去协助自闭症儿童的策略，利用自闭症幼儿视觉上的长处，来补足听觉上的困难，使他们更容易理解别人的要求及更有效与人沟通。每位自闭...
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培养读懂他人表情、初步了解他人想法的能力是认知能力较好的孤独症儿童从小就要训练的内容，这是他们能否走入社会的重要制约点，对于认知能力较差、情绪不稳定的...
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充分尊重自闭症儿童和其家庭是“以家庭为中心”康复模式的首要理念。在这种模式中，家长和专业人员的地位是平等的，自闭症儿童家庭所拥有的资源受到重视，才能为...
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自闭症孩子一般都会缺乏同理心，我们在引导的过程中可以不断设置情景障碍，提供自闭症孩子机会：对年纪较小的弟弟，则提供缺乏同理心的弟弟帮助别人的练习机会。
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自闭症儿童认知理解通常可以分为三个层次：第一层次是具体的、客观的内容，可以分解成动词、名词、形容词、状语、定语，这是听懂指令、执行指令、对付日常生活的...
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