孤独症儿童的语言训练既与其他儿童的语言训练有共同性（即都要按照语言知识系统学习）、又有其特殊性，尤其在训练的方式上有很多值得注意的地方。
1、“个别化教学”
“个别化教学”是孤独症儿童语言训练的一个最显著特征。因为每一个个体的语言能力及其他相关能力（如模仿能力）都不尽相同。因此在语言内容的选择上，在沟通方式上都要根据儿童现有的语言发展水平去确定。制定计划是非常个别化的。
2、“二人互动”示范模式
所谓“二人互动”就是语言训练中，有两个训练者参与，一个扮演指导者，一个扮演儿童的模仿者，以此构成“一来一往”、“一问一答”的互动沟通模式。尤其在进行问答练习时这种模式相当重要。
3、“一对一”教学与“开放式”教学的有机结合
“一对一”教学侧重示范/模仿让儿童学习较为固定的内容。“开放式”教学则是在较自然的生活情景中，在每日的各种活动、游戏中，在其他项目的训练活动中，大量地、紧密地结合当时的活动内容给儿童提供语言的信息，帮助儿童了解语言的意义，同时这种“开放式”教学也为儿童“用”语言提供了广阔的空间。
