《星界周报》76期：科学家找到治疗自闭症的新靶点

　　导读： 有些自闭症孩子在早期介入干预训练时，进步让家长和老师有目共睹;而有些孩子通过训练仍然没有进步，那么问题来了：既然给孩子做了训练都没有好转，那么不给自闭症孩子做训练，会是什么样?在自闭症儿童的康复训练中，我们可以看到，有的家长坚持积极训练，也有的家长放弃了教育训练，实行“消极养护”。

　　有些事，发生在别的家庭，是故事;发生在自己身上，就是“事故”。面对一个没有一丝社会能力的自闭症孩子，想必家长们的心情是十分煎熬与无助的?!他们的内心中一直“耿耿于怀”于以下这些问题。

　　1、自闭症儿童可以教吗?教了就能康复吗?

　　教，要讲究“教什么”和“怎样教”，如果我们对自闭症儿童实行“社会融合教育”，如果我们坚持训练孩子的社会功能，那么，教育训练就可以使自闭症儿童获得改善。如果教的思路不对，教的内容不对，教的方法也不对，当然也就难以教出康复的效果。什么是“治好”?如果我们把自闭症的“康复”理解为像治好一场感冒那样的“痊愈”，理解为“完全和正常人一样”，那么，这种意义的康复几乎是不存在的。但是，如果我们把“康复”界定为“家庭生活自理”和“社会生活自理”，使他们基本上能融入社会生活，那么，这种意义上的康复，对许多自闭症儿童是可望而又可即的，也是极具价值的。

　　2、自闭症儿童应该接受艰苦的训练吗?还是应该让他们“快乐”地活着呢?

　　康复训练就是对自闭症社会性缺陷的矫正，就是改变孩子去适应社会，也就是对孩子“孤独快乐”的剥夺。好的康复效果必然源于艰辛的训练过程。不但教育者，就是孩子本人也需要付出艰苦的努力。这会让有些家长产生这样的想法：“孩子已经非常不幸了，为什么还要痛苦地训练他呢?不如让他快乐地活着，大不了养他一辈子。”

　　绝大多数自闭症儿童的家庭，未必不具备养的条件。消极养护，只需要给孩子提供一个生命存在的物质条件而已。让自闭症儿童“活着”并不难，难的是给予他们“生活”。而只有“生活”着，活着才有意义。消极养护，是让孩子活着，看起来是我们给了孩子快乐，但是，这种快乐并没有让孩子实现作为一个“人”的内涵和意义。人之所以为人，不在于人能够活着，而在于人能够生活。自闭症的教育训练，对孩子、对家长都是充满磨难的艰辛过程，但是，这种过程的意义，恰是一个自然性的生命演变成为社会人的过程，这一过程的全部意义在于：孩子的一生，应该获得“人生”的价值，孩子应该获得像“人”那样的“生活”，而不是只能像动物那样“活着”。

　　3、一个自闭症儿童值得训练吗?

　　教育是可以讲效益的，但是，却不可以用功利主义的天平来判断教育的价值。我们对自闭症的孩子，全力以赴地投入康复训练，更主要的出发点是出于对孩子生命意义的尊重，出于对孩子人生质量的重视，出于为人父母的责任。

　　消极养护实际上是对教育的放弃。一个人来到世界上，有权利得到最好条件的教育，尽管他的原初水平不同。一个人来到世界上，父母有责任让他成为一个社会人，这里涉及对人的生命的意义、生命的权利和人生质量的理解问题。如果一个人活在世界上，只是一个如同动物的自然人，这种动物式的快乐就没有任何意义。如果自闭症儿童通过教育训练，虽然不能完全康复，但是如果能够得到某种程度的改善和提高，就是对孩子人生质量的改善和提高，这不是能够用金钱来衡量的。所以，对自闭症儿童在教育上尽力而为，这是父母们天赋的责任，也是具有价值的一种选择。

　　国内外几十年的研究和实践证明，孤独症儿童具有极强的可塑性，教与不教，教得是否得当，他们的发展方向是完全不同的。你会看到由于你的变化而带来的孩子的变化，许多成功的孤独症人的经历都在证明这一点。年关将至，家长们都醒醒吧，心态多了，方向准了，孩子的康复就不远了!(文章内容来源于恩启社区、网络)

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