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《孤独症儿童语言家庭训练指导手册》（三）

发布时间：2011-05-27 阅读量：771

表1、C、C2

物	内容	目标分析	作用
鞋	名称、作用、材料	1、家长告诉孩子“这是鞋”	认知能力、理解能力、泛化思维
		2、教孩子模仿发音“鞋”
		3、听指令“指指/摸摸鞋”
		4、听指令“拿鞋”“把鞋给妈妈”
		5、这是什么？——鞋
		6、指指你的/妈妈的鞋
		7、鞋子穿在哪儿？——脚上
		8、脚上穿什么？——鞋子
		9、这是什么鞋？——运动鞋
		10、皮鞋是用什么做的？——皮
		11、这是什么鞋？——运动鞋
		12、这是什么鞋？——拖鞋
		13、听指令拿皮鞋，运动鞋，拖鞋

表1、C、C3

物

内容

目标分析

作用

裤子

名称、

作用

1、家长告诉孩子“这是裤子”

提高孩子的：

认知能力泛化思维

2、让孩子模仿发音：裤子

3、听指令拉拉“裤子”

4、问“这是什么？——裤子”

5、这是谁的裤子？——我的

6、这是谁的裤子？——你的

7、这是谁的裤子了？——爸爸的

8、裤子用什么做的？——布

9、布能做什么？——裤子

10、裤子是什么颜色？——黑色

11、裤子是黑色吗？——是

12、裤子是不是黑色的？——是

表1、C、C4

物	内容	目标分析
枕头	枕头的形状、特征、材料、颜色	1、听指令发音——枕------头
		2、听指令模仿动作——枕头
		3、听指令做动作——拿枕头
		4、听指令回答：“这是什么？”——枕头
		5、这是不是枕头？——是
		6、这是枕头吗？——是
		7、这是枕头还是被子？——是枕头
		8、睡觉要枕什么？——枕枕头
		9、什么时候要枕枕头——睡觉的时候
		10、枕头是软的还是硬的？——软的
		11、枕头是不是软的？——是
		12、枕头是用什么做的？——布
		13、枕头是用铁做的吗？——不是
		14、是用布做的吗？——是
		15、枕头是什么颜色的？——跟据实物
		16、根据实情问相关问题。

表1、C、C5

物	内容	目标分析
被子	被子的概念、作用、材料、相关动作	1、认识实物——被子
		2、发音——被------子
		3、问：“这是什么？”——被子
		4、睡觉时候盖什么？——被子
		5、什么时候盖被子？——睡觉的时候
		6、被子是软的还是硬的？——软的
		7、被子软不软？——软
		8、什么是软的？——被子软
		9、被子脏了怎么办？——洗一洗
		10、为什么要洗被子——脏了
		11、模仿动作——拿被子、叠被子、放被子、整被子
		12、把上述过程拍下来，问孩子问题。
		13、为什么要盖被子？——怕冷
		14、冷了盖什么？——被子
		15、什么时候最冷？——冬天
		16、冬天下雪吗？——下
		泛化性的思维，延伸进行问答。

表1、C、C6

物	内容	目标分析
床	床的形状、颜色、作用、性质、相关动作	1、听指令指向有床的方向
		2、模仿发音——床
		3、认识实物床，然后问问题。
		4、床是干什么用的？——睡觉用的
		5、睡觉时在哪儿睡？——床上
		6、床上有什么？——被子、枕头、床单、小熊
		7、这是什么？——床
		8、这是床吗？——是
		9、这是不是床？——是
		10、床可以吃吗？——不可以
		11、床是用什么做的？——木头
		12、木头还可以做什么？——桌子、椅子、门等
		13、根据实情，让孩子回答问题。

表1、C、C7

物	内容	目标分析
书桌	书桌的概念、作用、相关动作、形状、颜色、原料	1、听指令手指——课桌
		2、听指令搬凳子——坐下
		3、听指令模仿动作——打开抽屉
		4、听指令——打开抽屉
		5、听指令——拿书
		6、听指令——把书放抽屉里
		7、听指令关上抽屉
		8、把这一过程拍下来，问孩子相关问题。
		9、书桌是什么颜色？——灰色
		10、书桌是什么形状？——长方形
		11、书桌是不是长的？——是的
		12、书桌是长的吗？——是
		13、书桌是硬的吗？——是
		14、书桌是软的吗？——不是
		15、书桌是软的还是硬的？——硬的
		16、书桌是用什么做的？——木头做的
		17、木头可以做什么？——书桌
		18、什么可以做书桌？——木头
		19、木头还可以做什么？——门、窗、椅子……
		20、利用结构化环境，孩子当老师，父母当学生回答问题。

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表1、D、D1

物	内容	目标分析
水池	水池的用途、颜色、材料、泛化	1、听指令指水池或看水池——寻找水池的存在处（在厨房的什么地方，在水龙头的上边/下边）
		2、听指令发音：“水池”。
		3、听指令回答：这是什么？——水池
		4、明白水池的用途（水池能干什么？——洗菜）（在什么地方洗菜？——水池里）
		5、水池是什么颜色的？——白色
		6、水池是软的还是硬的？——硬的
		7、水池是长方形还是正方形的？——长的
		8、水池是长方形的吗？——是
		9、水池是不是长方形的？——是
		10、还有什么是长方形的？——门、窗……
		11、利用结构化环境、在情景中训练孩子，可以让孩子小老师，家长提问
		12、你在干什么？——洗菜/洗碗
		13、谁在洗菜/碗？——我
		14、你在哪里洗菜/碗——水池里

表1、D、D2

物	内容	目标分析
刀	刀的用途、相关动作、概念、形状、颜色、刀的大小、分类	1、听指令指刀或看刀 ——寻找刀的所在处（在菜板上/下，或挂在墙的某个地方）
		2、听指令发音“刀”d——ao“刀”
		3、听指令回答：“这是什么？”“刀”
		4、明白刀的用途？“刀能干什么？” ——切菜、切肉、削水果
		5、听指令模仿动作——磨刀、拍刀、拿刀、切菜
		6、听指令做动作 ——磨刀、拍刀、拿刀、切菜、削水果
		7、妈妈与孩子互动式发生指令 ——磨刀、拿刀、切菜、削水果
		8、把妈妈做相关的动作照下来，让孩子说出家长在干什么？
		9、听指令回答
		10、听指令回答：“刀是什么形状？”
		11、听指令回答：“刀是什么颜色的？”
		12、听指令回答：“刀是软的还是硬的？”
		13、泛化思维：两把大、小不一的刀放在一起
		14、听指令把——大刀拿过来
		15、听指令把——小刀放在菜板上
		16、这个刀大，还是那个刀大？——
		17、妈妈在干什么？——切菜
		18、谁在切菜——妈妈？
		19、妈妈在切什么菜？——白菜
		20、利用结构化环境进行情景表演，让孩子当小厨师在切菜，进行与妈妈对话。

表1、D、D3

物	内容	目标分析
菜板	菜板的用途、颜色、材料、形状、菜板的大、小、分类、泛化	1、听指令、指菜或看菜板 ——寻找菜板的所在处（在厨房的哪个地方）
		2、听指令发音“菜板”
		3、听指令回答“这是什么？——菜板”
		4、明白菜板的用途：菜板能干什么？——切菜
		5、菜板是软的还是硬的？
		6、菜板是长方形的还是圆形的？（注：根据实际情况来提问孩子）
		7、菜板是长方形的吗？——是
		8、菜板是长方形的吗？——是
		9、菜板是圆形的吗？——不是
		10、菜板是软的吗？——不是
		11、菜板是硬的吗？——是
		12、菜板是什么做的？——木头
		13、木头可以做什么？——菜板
		14、木头还可以做什么？ ——门、书柜、桌子、椅子……
		15、这个菜板是谁家的？——我们家的
		16、这个菜板是我们家的吗？——是
		17、这个菜板是不是我们家的？——是
		18、妈妈在什么地方切菜——菜板上
		19、妈妈在菜板上切什么？——切菜
		20、还可以切什么？——切肉
		21、利用结构化环境，让孩子学习当小厨师，在菜板上切菜

表1、D、D4

物	内容	目标分析	作用
杯子	名称、颜色、作用、特征	1、告诉孩子“这是杯子”	认知、感知、语言、泛化思维
		2、教孩子发音“bei——zi”
		3、让孩子指一指/摸一摸/拍一拍杯子
		4、听指令指“杯子”
		5、这是什么？——杯子
		6、用杯子干什么？——喝水
		7、用什么喝水？——杯子
		8、为什么喝水？——口渴了
		9、口渴了怎么办？——喝水
		10、摸一摸，杯子是软的还是硬的？ ——硬的
		11、杯子是什么形状？——圆形
		12、妈妈口渴了怎么办？——喝水
		13、爸爸口渴了怎么办？——喝水
		14、你在干什么？——喝水
		15、妈妈为什么要喝水？——口渴了

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表1、D、D5

物	内容	目标分析
锅	锅的颜色、形状、用处、材料、相关动作	1、听指令或看锅在哪？
		2、听指令发音——锅
		3、听指令回答：“这是什么？”——锅
		4、听指令模仿动作——端锅、洗锅、放锅
		5、听指令做动作——内容同上
		6、家长与孩子互动或提问问题——内容同上
		7、把这一过程拍下来，问孩子相关问题。
		8、听指令回答：“锅是什么颜色的？”——黑色的
		9、锅是硬的还是软的？——硬的
		10、锅是什么形状的？——圆的
		11、锅用来干什么的？——做饭
		12、妈妈提问：“这是什么？——锅什么颜色？——黑色的锅能干什么？——炒菜为什么要炒菜？——肚子饿了饿了要干什么？——做饭做饭用什么？——锅
		13、利用结构化环境，孩子当老师，父母做学生进行情景式问答。

表1、D、D6

物	内容	目标分析
馍	馍的颜色、形状、特性、原料、作用、相关动力	1、听指令发音——馍
		2、听指令回答：“这是什么？”——馍
		3、听指令模仿动作——拿馍、掰馍、吃馍、嚼馍
		4、听指令做动作——（内容同上）
		5、家长与孩子互动式提问——内容同上
		6、把相关的过程拍下来，问孩子问题。
		7、问：“馍是什么形状的？”——圆的
		8、馍是什么颜色的？——白色
		9、馍是硬的还是软的——软的
		10、馍是用什么做的？——面
		11、这是什么？——馍
		12、馍能干什么？——吃
		13、用什么吃馍？——嘴巴
		14、为什么要吃馍？——肚子饿了
		15、饿了要吃什么？——吃馍
		16、利用结构化环境，让孩子问父母问题，父母回答。

表1、D、D7

物

内容

目标分析

菜

菜的颜色、特征、相关动作、用处、

1、模仿发音——菜

2、听指令发音——菜

3、听指令回答：“这是什么？”——菜

4、听指令模仿动作——拿菜、捡菜、洗菜、切菜、炒菜、盛菜、夹菜、吃菜

5、听指令做动作——内容同上

6、家长做动作，孩子回答——内容同上

7、把上述过程拍下来，问孩子相关问题。

8、菜是什么样了的？——（根据情景回答）

9、菜是什么颜色的？——绿色的

10、菜是热的还是凉的——热

11、生菜可不可以吃？——不可以

12、生菜可以吃吗？——不可以

13、什么菜可以吃？——做熟的菜可以吃。

（上述环节最好在情景中问答）

表1、D、D8

物	内容	目标分析
水龙头	水龙头的用途、材料、相关动作	1、听指令指水龙头或看水龙头。
		2、模仿发音——水----龙----头
		3、听指令发音——水-----龙------头
		4、听指令模仿动作——摸水龙头、拍水龙头、打开水龙头、接水、关住水龙头
		5、听指令做动作——内容同上
		6、家长与孩子互动式发出指令——内容同上
		7、把上述过程拍下来，问孩子相关问题。
		8、水龙头是什么颜色的？——灰色
		9、水龙头是硬的还是软的？——硬的
		10、水龙头是用什么做的？——铁做的
		11、水龙头流出来的是什么？——水
		12、继续提问：“这是什么？——水龙头用水龙头可以干什么？——接水这水可以喝吗？——不可以烧好的水可以喝吗？——可以烧水用什么？——火
		13、家长设置情景，与孩子一块互动式对话。

表1、E、E1

物	内容	目标分析	作用
洗手间	作用、内部环境	1、XX，看妈妈的手怎么了？——脏了	认知、感知、泛化性思维适应能力
		2、手脏了怎么办？——洗洗
		3、去哪儿洗手？——洗手间
		4、去洗手间干什么？——洗手
		5、咱们找找洗手间在哪儿——在这儿
		6、这是什么地方？——洗手间
		7、怎么办？——开门
		8、开门干什么？——进去洗手
		9、这是什么？——水管
		10、想洗手了怎么办？——打开
		11、用什么洗手？——用水
		12、听指令“搓搓水”
		13、你尿不尿？——尿
		14、想尿尿怎么办？——脱裤子
		15、脱裤子干什么？——尿尿
		16、尿完了怎么办？——提裤子
		17、为什么要提裤子？——尿完了
		18、尿完了还要干什么？——洗手

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表1、E、E2

物	内容	目标分析
便池	便池的作用、颜色、相关动作、视觉模仿、听指令程度	1、听指令指——便池
		2、听指令发音——便-----池
		3、听指令打开便池的盖子
		4、听指令关上便池的盖子
		5、模仿动作——蹲便池
		6、听指令做动作——蹲便池
		7、模仿动作——冲便池
		8、听指令做动作——冲便池
		9、根据情景问问题：“你在干什么？”——尿尿
		10、把这一过程拍下来，在问相关问题。
		11、便池在哪里？——厕所
		12、厕所是干什么用的？——尿尿
		13、厕所里面有什么？——便池
		14、便池是什么颜色的？——白色的
		15、还有什么是白色的？——墙、浴池

表1、E、E3

物	内容	目标分析
拖把	拖把的作用、相关动作、听指令程度	1、听指令——拿拖把
		2、模仿发音——拖-------把
		3、听指令——放下拖把
		4、听指令做动作——涮拖把、拧拖把、拖地、放拖把
		5、把上述过程拍下来，问孩子相关动作的问题。
		6、妈妈在干什么？——内容同4
		7、这是什么？——拖把
		8、这是不是拖把？——是
		9、拖把是用来干什么的？——拖地
		10、拖把是用来拖地的吗？——是
		11、拖地要用什么？——拖把
		12、这是拖把吗？——是
		13、这是拖把还是扫把——拖把
		14、这是扫把还是拖把——拖把
		15、拖把的头是用什么做的？——布
		16、还有什么是布做的？——指衣服或相关物品
		17、拖把的把儿是用什么做的？——木头
		18、还有什么是用木头做的？——桌子、门、凳子等
		19、利用结构化环境提问孩子问题，或互相提问。

表1、E、E4

物	内容	目标分析
毛巾	毛巾的特征、颜色、图案、作用	1、听指令指——毛巾
		2、模仿发音——毛-----巾
		3、听指令——指毛巾
		4、毛巾是什么颜色的——根据实物回答
		5、毛巾上有花吗？——有
		6、毛巾是用来干什么的？——擦脸
		7、擦脸用什么？——毛巾
		8、毛巾是用来擦脸的吗？——是
		9、什么是用来擦脸的？——毛巾
		10、模仿动作——拿毛巾、拧毛巾、擦脸、放毛巾
		11、听指令做动作——内容同上
		12、把上一过程拍下来，问孩子相关动作问题
		13、你在干什么？——内容同10
		14、毛巾是软的还是硬的？——软的
		15、毛巾是用什么做的？——布毛
		16、毛巾脏了怎么办？——洗洗
		17、用什么洗脏毛巾？——水
		18、根据实情强化孩子问题。

表1、E、E5

物	内容	目标分析
洗衣机	洗衣机的用途、质地、特性、颜色及相关动作	1、听指令指——洗衣机
		2、模仿发音——洗----衣-----机
		3、听指令回答这是什么？——洗-----衣-----机
		4、洗衣机是什么颜色？——白色
		5、洗衣机是用来干什么的？——洗衣服
		6、洗衣服用什么？——洗衣机
		7、洗衣机是用来洗衣服的吗？——是
		8、洗衣机是用来洗脏衣服的吗？——是
		9、衣服脏了怎么办？——用洗衣机洗
		10、洗衣机用不用电？——用
		11、还有什么用电？——电视机、电扇、电饭锅等
		12、把妈妈用洗衣机洗衣服的动作拍下来问相关问题。
		13、妈妈在干什么？——洗衣服
		14、用什么洗衣服？——洗衣机
		15、这是洗衣机吗？——是
		16、还是不是洗衣机？——是
		17、这是洗衣机还是冰箱？——洗衣机
		18、根据实景问孩子相关洗衣机的问题，继续延伸。

表1、F、F1

物	内容	目标分析	作用
坐椅	名称、作用、颜色、数量	（累时）1、你看，那是什么？——椅子
		2、椅子能干什么？——能坐
		3、为什么要坐椅子？——累了
		4、你累不累？——累
		5、累了怎么办？——休息
		6、去哪儿休息？——坐椅子上
		7、听指令“去坐下”拍拍椅子
		8、这是什么？——椅子
		9、椅子让谁坐？——我/叔叔/阿姨/爷爷/奶奶/爸爸/妈妈……
		10、椅子什么颜色？——红/黄
		11、摸一摸，椅子是软的还是硬的？——硬的

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表1、F、F2

物	内容	目标分析
蓝天	蓝天的颜色及不同变化	1、家长指着天空告诉孩子——蓝天
		2、孩子听指令模仿指——蓝天
		3、听指令指——蓝天
		4、模仿发音——蓝-----天
		5、听指令发音——蓝------天
		6、观察后蓝天后回答：“蓝天在哪儿？——执行
		7、你指的是什么？——蓝天
		8、天是什么颜色的？——蓝色的
		9、天是蓝色的吗？——是
		10、天是红色的吗？——不是
		11、天是不是蓝色的？——是
		12、天是不是红色的？——不是
		13、天是红色还是蓝色？——蓝色
		14、天是蓝色还是红色？——蓝色
		15、把上述过程拍下来进行提问。
		16、照片上是什么？——蓝天
		17、是什么颜色的？——蓝色
		18、还有什么？——白云
		19、什么颜色的白云——白色的
		20、白云会跑吗？——会
		21、从什么地方可以看到蓝天？——阳台
		22、利用结构化环境进行问答，孩子当老师，家长当学生。

表1、F、F3

物	内容	目标分析
小汽车	小汽车的形状、作用、位置	1、听指令模仿指——小汽车
		2、听指令指小汽车
		3、模仿发音——小---汽----车
		4、听指令发音——小----汽----车
		5、观察后进行泛化性思维。问：
		6、这是什么？——小汽车
		7、小汽车是什么颜色？——红色
		8、小汽车是什么形状的？——长方形
		9、小汽车有几个轮子？——四个
		10、小汽车用什么跑？——轮子
		11、轮子是什么形状的？——圆形的。
		12、什么是圆形的？——轮子
		13、小汽车怎么响？——嘀嘀嘀（模仿）
		14、听指令小汽车怎么响？——嘀嘀嘀
		15、把这一过程拍下来，问孩子问题。
		16、利用结构化环境，孩子问父母问题。

表1、F、F4

物	内容	目标分析
玻璃	玻璃的形状、颜色、质地、作用及相关动作	1、听指令指玻璃。
		2、模仿发音——玻------璃
		3、听指令发音——玻------璃
		4、问：“这是什么？”——玻璃
		5、观察后回答：“玻璃是什么形状的？”——长的
		6、玻璃什么颜色？——透明的
		7、玻璃是软的还是硬的？——硬的
		8、玻璃是透明的吗？——是
		9、这是玻璃吗？——是
		10、这是不是玻璃？——是
		11、这是玻璃还是木头？——玻璃
		12、模仿妈妈擦玻璃。
		13、听指令擦玻璃。
		14、妈妈在干什么？（情景化）——擦玻璃
		15、你在干什么？（情景化）——擦玻璃
		16、把擦玻璃的动作拍下来，问孩子问题。
		17、利用结构化环境，让孩子当老师，父母做学生回答问题。

表1、F、F5

物	内容	目标分析
白云	白云的颜色及不同变化	1、家长指着白云告诉孩子——白云
		2、听指令指——白云
		3、模仿发音——白-----云
		4、观察后回答问题：“白云在哪儿？”——执行
		5、你指的是什么？——白云
		6、白云是什么颜色？——白色
		7、白云是白色的吗？——是
		8、白云会不会动？——会
		9、什么会动？——白云
		10、白云在什么地方？——天上
		11、天上有什么？——白云
		12、你从什么地方可以看到白云？——阳台上
		13、还可以从哪儿看到白云？——门外
		14、白云好看吗？——好看
		15、你喜欢白云吗？——喜欢
		16、利用结构化环境让孩子当老师，家长回答问题。

表1、F、F6

物	内容	目标分析
窗户	窗户的形状、颜色、质地、作用及相关动作	1、听指令模仿指窗户
		2、听指令指窗户
		3、模仿发音——窗------户
		4、听指令发音——窗------户
		5、听指令回答：“这是什么？”——窗户
		6、观察后回答：“窗户是什么形状？”——长方形
		7、窗户是什么颜色的？——银白色
		8、窗户是什么做的？——铝合金
		9、窗户是软的还是硬的——硬的
		10、窗户是凉的还是热的？——凉的
		11、窗户有什么作用？——挡风
		12、指着：“这是什么？——窗户
		13、这是窗户吗？——是
		14、这是不是窗户？——是
		15、这是不是门？——不是
		16、这是窗户还是门？——窗户
		17、这是门还是窗户？——窗户
		18、模仿开/关窗户。
		19、听指令开/关窗户
		20、把这一过程拍下来，问孩子问题。
		21、你/妈妈在干什么？——开/关窗户

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表1、F、F7

物	内容	目标分析
芦荟	芦荟的形状、颜色、质地、作用	1、听指令模仿指芦荟。
		2、听指令指芦荟。
		3、模仿发音——“芦——荟”。
		4、听指令发音——芦——荟。
		5、听指令回答：“这是什么？——芦荟。
		6、观察后再回答，芦荟是什么颜色——绿色
		7、芦荟是什么形状？——长形
		8、芦荟种在什么地方？——花盆里
		9、花盆放在什么地方？——阳台上
		10、为什么要放在阳台上？——因为阳台上的阳光
		11、为什么地方有阳光？——阳台上
		12、模仿动作给芦荟浇水。
		13、听指令给芦荟浇水。
		14、做的过程中，妈妈问：“你在干什么？——浇水 “给什么浇水？”——芦荟、“为什么给芦荟浇水？”（更深一步）——因为芦荟渴了。
		15、芦荟渴了怎么办？——浇水
		16、你要不得渴了怎么办？——喝水
		17、把以上过程拍下来，然后根据照片回答问题。
		18、谁在给芦荟浇水——我
		19、你在干什么？——浇水
		20、给什么浇水？——芦荟
		21、用什么浇水？——水壶
		22、水壶能干什么？——浇水
		23、利用结构化环境，让孩子当老师，父母当学生进行提问。

表1、G、G1

人物	内容	目标分析
奶奶	奶奶的性别、外貌特征、称呼、职业、泛化思维、生活、拓展思维	1、被动指认奶奶或寻找奶奶在哪里 ——（半被动指认——半主动——主动）
		2、听指令指认奶奶或寻找奶奶在哪里？
		3、模仿发音奶奶“nai——nai奶奶”
		4、听指令叫奶奶
		5、听指令模仿动作——捏捏奶奶的鼻子 ——拉拉奶奶的耳朵 ——……
		6、听指令做动作——让奶奶抱一抱 ——去拉一拉奶奶的耳朵 ——指一指奶奶的眼睛
		7、听指令回答：她是谁？——奶奶
		8、被动灌输奶奶是女孩——（被动灌输——半主动）
		9、听指令回答：姐姐是女孩还是男孩？
		10、泛化思维听指令回答：奶奶们头发长吗？奶奶的头发是什么颜色的？奶奶的衣服是什么颜色的？奶奶的鞋子是什么颜色的？奶奶和你谁高？奶奶和你谁胖？奶奶胖吗？奶奶胖不胖？
		11、生活化、拓展思维训练 1）奶奶在干什么？洗菜洗菜干什么？——炒菜炒菜干什么？——吃炒菜让谁吃？——我吃 2）奶奶在干什么？——休息为什么要休息呀？——因为奶奶困了困了要干什么？——休息
		12、可以把奶奶在生活当中在做事情的动作照下来，让孩子了来回答或进行广泛思维训练

表1、G、G2

人物	内容	目标分析
姐姐	姐姐的性别、外貌特征、称呼、职业、泛化思维、生活化拓展思维	1、被动指认姐姐或寻找姐姐在哪里——半被动指认——半主动——主动）
		2、听指令指认姐姐或寻找姐姐在哪里
		3、模仿发音姐姐“ jiejie——姐姐”
		4、听指令叫姐姐
		5、听指令回答：“她是谁？——姐姐”
		6、被动灌输姐姐是女孩 ——（半被动——半主动）
		7、听指令回答：“姐姐是女孩还是男孩？”
		8、泛化思维训练
		9、姐姐是女孩吗？——是
		10、姐姐是不是女孩？——是
		11、姐姐是男孩吗？——是
		12、姐姐是不是男孩？——不是
		13、姐姐干什么去了？——上学
		14、姐姐是什么？——学生
		15、你是不是学生？
		16、你是什么？——学生
		17、生活化拓展思维训练 1）姐姐在干什么？——拖地为什么要拖地？——因为地脏了用什么拖地？——拖把用什么扫地？——扫帚 2）姐姐在干什么？——写字你想不想写字？你与姐姐一起比赛吧？你与谁在比赛？——姐姐你与姐姐在干什么？——比赛 3）你与姐姐谁高——姐姐你与姐姐谁胖——姐姐你与姐姐谁的头发长——姐姐你与姐姐谁的年龄大——姐姐

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表1、G、G3

人物

内容

目标分析

外公

外公的性别、外貌特征、称呼、泛化思维及相关动作

1、听指令指外公或寻找外公

2、听指令叫“外公”

3、听指令回答：“他是谁？——外公”

4、听指令回答：“外公是男的还是女的？”——男的

5、听指令回答：“外公的头发是长的还是短的？”

——短的

6、听指令回答：“外公戴眼镜了没有？”——有/没有

7、听指令回答：“外公和你谁高？”——外公高

9、听指令回答：“妈妈的爸爸叫什么？”——外公

10、把外公一些动作情景的照片拍下来，提问孩子：——刷牙、看报纸、喝茶、洗脸、

洗毛巾、洗脚、看书……

11、他是谁——外公

12、外公在干什么？——（根据情景回答）

13、他是外公吗？——是/不是

14、根据情景，让孩子对外公的动作，泛化思维。

表1、G、G4

人物	内容	目标分析
爷爷	爷爷的性别、外貌特征、称呼、泛化思维	1、听指令指爷爷或寻找爷爷
		2、听指令叫“爷爷”
		3、听指令回答：“他是谁？——爷爷” 他是爷爷吗？——是他是不是爷爷——是
		4、爷爷是男的还是女的——男的
		5、爷爷的头发是什么颜色？
		6、爷爷的头发是长的还是短的？
		7、爷爷戴眼镜了没有？
		8、爷爷穿的衣服是什么颜色？
		9、爷爷和你谁高？
		10、爸爸的爸爸叫什么？
		11、把爷爷的一些动作照片照下来，提问孩子
		12、爷爷在干什么？——（根据照片情景回答）看报纸、读书、浇花、喝茶、洗脸、刷牙

表1、G、G5

人物	内容	目标分析
哥哥	哥哥的性别、外貌特征、泛化性思维	1、听指令指哥哥或找哥哥
		2、听指令叫“哥哥”
		3、听指令回答：他是谁？——哥哥
		4、听指令回答：她是不是哥哥？——不是
		5、“哥哥是男的还是女的？”
		6、“哥哥和你谁高？”
		7、“哥哥的头发是什么颜色？”
		8、“哥哥的头发长吗？”
		9、“哥哥戴帽子了没有？”
		10、“哥哥穿的是毛衣吗？”
		11、哥哥穿的是不是毛衣？
		12、哥哥的毛衣是什么颜色？
		13、把哥哥的一些情景动作照下来，由家长提问孩子“哥哥在干什么？”
		14、孩子听指令回答
		15、他是哥哥吗？——是
		16、他是不是哥哥？——是
		17、他是姐姐还是哥哥？——哥哥
		18、哥哥在干什么？——刷牙
		19、他是在吃饭吗？——不是
		20、他是不是在刷牙？——是
		21、他是谁？——哥哥

表1、G、G6

人物

内容

目标分析

作用

外婆

名称概念相关动作年龄与母亲的关系与自己的关系

1、家长告诉孩子“那是外婆”

提高孩子的：

认知能力、

理解能力、

分辨人物关系、语言表达能力

2、教孩子模仿发音：“外公”

3、听指令——拍拍外婆

4、听指令——把东西给外婆

5、听指令——拉拉外婆的手、亲亲外婆，给外婆梳梳头

6、问孩子：“她是谁？——外婆”

7、将外婆生活中的动作照下来，让孩子说出外婆在干什么？

8、家长问孩子：“这是谁的外婆？”

9、外婆多大了？

10、外婆叫什么名字？

11、外婆姓什么？

12、外婆家在哪儿？

13、外婆的女儿是谁？

14、外婆的儿子是谁？

15、外婆的外甥是谁？

16、妈妈问外公叫什么？

17、爸爸问外婆叫什么？

18、外婆的丈夫是谁？

19、外公的妻子是谁？

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表1、G、G7

人物

内容

目标分析

作用

爸爸、妈妈

名称、

概念、

姓名、

年龄、

职业、

工作单位与家人的关系相关动作

1、告诉孩子那是爸爸、妈妈

提高孩子的：

认知能力

思维能力、

听指令能力

2、教孩子模仿发音：ba—ba—ma—ma—“爸爸、妈妈”

3、听指令——拍拍爸爸/妈妈

4、听指令——把苹果给爸爸/妈妈

5、听指令——拉拉爸爸的耳朵、拍拍爸爸的眼睛。

6、问孩子：他是谁？——爸爸/妈妈

7、将爸爸生活中的动作照下来，让孩子说出爸爸在干什么？（与妈妈）

8、孩子发拍令爸爸做动作（妈妈做动作）

9、家长问孩子：那是你的什么？

——爸爸/妈妈

10、爸爸叫什么名字？妈妈叫什么名字？

11、爸爸姓什么？/妈妈姓什么？

12、爸爸是男的还是女的？

13、爸爸是男的吗？

14、爸爸在哪儿上班？

15、爸爸是干什么的？

16、爸爸的儿子是谁？

17、爸爸的妻子是谁？

18、妈妈的丈夫是谁？

19、爸爸的妈妈叫什么？

20、爸爸的爸爸叫什么？

21、爸爸的衣服呢？

22、这是谁的爸爸？

23、这是谁的衣服？

表1、G、G7

人物

内容

目标分析

作用

爸爸、妈妈

名称、

概念、

姓名、

年龄、

职业、

工作单位与家人的关系相关动作

1、告诉孩子那是爸爸、妈妈

提高孩子的：

认知能力

思维能力、

听指令能力

2、教孩子模仿发音：ba—ba—ma—ma—“爸爸、妈妈”

3、听指令——拍拍爸爸/妈妈

4、听指令——把苹果给爸爸/妈妈

5、听指令——拉拉爸爸的耳朵、拍拍爸爸的眼睛。

6、问孩子：他是谁？——爸爸/妈妈

7、将爸爸生活中的动作照下来，让孩子说出爸爸在干什么？（与妈妈）

8、孩子发拍令爸爸做动作（妈妈做动作）

9、家长问孩子：那是你的什么？

——爸爸/妈妈

10、爸爸叫什么名字？妈妈叫什么名字？

11、爸爸姓什么？/妈妈姓什么？

12、爸爸是男的还是女的？

13、爸爸是男的吗？

14、爸爸在哪儿上班？

15、爸爸是干什么的？

16、爸爸的儿子是谁？

17、爸爸的妻子是谁？

18、妈妈的丈夫是谁？

19、爸爸的妈妈叫什么？

20、爸爸的爸爸叫什么？

21、爸爸的衣服呢？

22、这是谁的爸爸？

23、这是谁的衣服？

表1、G、G7

人物

内容

目标分析

作用

爸爸、妈妈

名称、

概念、

姓名、

年龄、

职业、

工作单位与家人的关系相关动作

1、告诉孩子那是爸爸、妈妈

提高孩子的：

认知能力

思维能力、

听指令能力

2、教孩子模仿发音：ba—ba—ma—ma—“爸爸、妈妈”

3、听指令——拍拍爸爸/妈妈

4、听指令——把苹果给爸爸/妈妈

5、听指令——拉拉爸爸的耳朵、拍拍爸爸的眼睛。

6、问孩子：他是谁？——爸爸/妈妈

7、将爸爸生活中的动作照下来，让孩子说出爸爸在干什么？（与妈妈）

8、孩子发拍令爸爸做动作（妈妈做动作）

9、家长问孩子：那是你的什么？

——爸爸/妈妈

10、爸爸叫什么名字？妈妈叫什么名字？

11、爸爸姓什么？/妈妈姓什么？

12、爸爸是男的还是女的？

13、爸爸是男的吗？

14、爸爸在哪儿上班？

15、爸爸是干什么的？

16、爸爸的儿子是谁？

17、爸爸的妻子是谁？

18、妈妈的丈夫是谁？

19、爸爸的妈妈叫什么？

20、爸爸的爸爸叫什么？

21、爸爸的衣服呢？

22、这是谁的爸爸？

23、这是谁的衣服？

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表1、G、G7

人物

内容

目标分析

作用

爸爸、妈妈

名称、

概念、

姓名、

年龄、

职业、

工作单位与家人的关系相关动作

1、告诉孩子那是爸爸、妈妈

提高孩子的：

认知能力

思维能力、

听指令能力

2、教孩子模仿发音：ba—ba—ma—ma—“爸爸、妈妈”

3、听指令——拍拍爸爸/妈妈

4、听指令——把苹果给爸爸/妈妈

5、听指令——拉拉爸爸的耳朵、拍拍爸爸的眼睛。

6、问孩子：他是谁？——爸爸/妈妈

7、将爸爸生活中的动作照下来，让孩子说出爸爸在干什么？（与妈妈）

8、孩子发拍令爸爸做动作（妈妈做动作）

9、家长问孩子：那是你的什么？

——爸爸/妈妈

10、爸爸叫什么名字？妈妈叫什么名字？

11、爸爸姓什么？/妈妈姓什么？

12、爸爸是男的还是女的？

13、爸爸是男的吗？

14、爸爸在哪儿上班？

15、爸爸是干什么的？

16、爸爸的儿子是谁？

17、爸爸的妻子是谁？

18、妈妈的丈夫是谁？

19、爸爸的妈妈叫什么？

20、爸爸的爸爸叫什么？

21、爸爸的衣服呢？

22、这是谁的爸爸？

23、这是谁的衣服？

表1、G、G8

人物

内容

目标分析

弟弟、哥哥

名称概念姓名、

年龄、

职业、

特征与家人关系

1、告诉孩子那是“弟弟或哥哥”

2、教孩子模仿发音“弟弟或哥哥”

3、听指令拍拍哥哥或弟弟

4、听指令把东西给哥哥或弟弟

5、听指令给哥哥擦擦脸，给弟弟拉拉衣服

6、问孩子，他是谁？——哥哥/弟弟

7、将哥哥或弟弟的照片拿出来，让孩子说出他们在干什么？

8、问孩子那是你的什么？——哥哥/弟弟

9、哥哥或弟弟叫什么名字？

10、哥哥/弟弟姓什么？

11、哥哥/弟弟是男的还是女的？

12、哥哥/弟弟是男的吗？

13、哥哥是干什么的？——上班/上学

14、他在哪儿上班/上学？——XX学校

15、学校叫什么？

16、哥哥的弟弟是谁？

17、弟弟的哥哥是谁？

18、这是谁的耳朵？

19、把哥哥/弟弟的衣服拿来？

表1、G、G9

人物	内容	目标分析
姐姐、妹妹	名称、概念、姓名年龄、职业与家人关系特征	方法同上、格式同上根据情况，问题的称呼改变

表2、H、H1

物	内容	目标分析	作用
（自己家）小区名称	小区的名称、位置、环境	1、（在路上）问孩子：我们现在去哪儿？—回家
		2、回家找谁？——找妈妈
		3、坐什么回家？——公共汽车
		4、你家在哪？——XX小区
		5、XX小区在哪？——XX路
		6、XX小区的旁边都有什么？ ——房子、亭子、树、花、草
		7、还有什么？——车
		8、什么车？——小汽车
		9、用照片照下来，让孩子说这是XX小区
		10、旁边有什么，还有什么？
		11、我的家在里边。

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