自然训练法在生活中的应用张桂娥——随笔3
发布时间：2010-11-30 阅读量：468
今天在办公室遇到三个不同的孩子,他们年龄都在四岁左右：一位是孤独症孩子（已经训练过三个月）、一位是语言障碍孩子、另位是一般孩子。他们同时在玩茶几上的积木（玩法各不相同），在我和她们妈妈交流的过程中，后两个孩子会不停以探究的目光抬头注视我们，但第一个孩子很专注在自我摆相同积木的游戏中，始终不关注我们的谈话。
我有意突然站起来到他们身边，装着以气愤的口气大声说：哎！你们为什么玩我的玩具，都给我拿过来！！孤独症孩子抬头看我一眼，又看妈妈一眼，再看看我的脸色，离开桌子走开了（对他来说已经有很大进步了）；语障孩子听到我的吼声后，看我一下，立即扑到妈妈怀里“哇”地哭了起来；另位孩子的表现让我忍不住笑出了声，他的反应是：抬头看我，并对着我鬼笑：“烦人！别闹了！”然后继续玩他的（别打扰我，我知道你们是和我装着玩）。
三位孩子对我相同情绪的解读明显不同：
孤独症孩子只对我面部表情有解读（这也是他的进步），不喜欢你我就逃避了事！
语障孩子对表情、语气、语调同时有解读，但他没有深层解读我心理的真实意图！
一般孩子能通过语气、表情、声调等，再联系环境信息，透视人物内心世界真实信息！（前边在花园里玩的两个小姑娘，她们的表现也充分证明了这一点）所以他能泰然处之继续玩他的！
通过对三位不同孩子观察，我们不难看出，即使孤独症孩子经过了几个月的训练（必须是适合孩子的科学训练），他各方面能力都有所提高，但他的核心障碍还是存在的。大家可能都听到过甚至也见到过，让我们无可奈何的例子——孩子认识很多字、会背很多唐诗、甚至会几国外语、有的还考到了十级钢琴师的证书等，但就是无法与人建立正常关系、无法进行有效沟通及无法进行创意性思维（遇到复杂的问题不能以变通的方式解决）。
