如何提高自闭症儿童语言表达能力的个案分析

　　个案分析：

　　小森，今年4岁，患有自闭症。

　　现阶段能力：

　　1. 团体表现：团体参与意识差，在团体中的相关活动，较多是在辅助下完成的，只关注自己感兴趣的事物，如吃的，玩具，在团体中能模仿简单的动作，但视觉注意及做事的持续性差，较为被动，课堂常规意识差，在团体中自控能力差，较为多动(乱跑)。

　　2. 能力表现：

　　(1) 认知：能认识生活中常见的物品

　　能分辨数字1-10，颜色及形状：三角形，圆形……

　　不能正确分辨身边熟悉的人

　　不能正确分辨水果类，动物类等

　　不能正确分辨物品常见关系，如：大小，高低……

　　(2) 理解：对于生活中常见的物品功能能够理解，如：杯子能喝水，笔能写字等，但泛化能力差。

　　能够理解简单的生活化指令，如：拿鞋子，扔垃圾……

　　对于一般疑问句，选择疑问句，是非疑问句不理解

　　(3) 配合：能配合老师训练，能配合执行简单的动作及生活化指令，但做事的紧迫感及持续性差。

　　(4) 社会交往：有时能与大人或小朋友分享吃的，但是自由活动时，不能与小朋友玩在一起。

　　(5) 语言：语言理解能力差，有重复性语言及自言自语，生活中能主动简单的表达自我想法：吃饼干，玩玩具等，表达的不完整，表达2-4个字，存在语速过快，吐字不清晰现象。

　　(6) 动手：喜欢玩动手玩具，对于较复杂的拼图不会，观察能力较差，会握笔描红，但画线没力度，手指灵活度及小肌肉控制等都需要加强。会听指令画简单的图画，会仿画简单图画。

　　综合情况分析：

　　小森的自我为中心意识较强，语言理解能力及视觉注意差，可以通过家庭和课堂的训练，一对一个训和团体参与的方式来增强孩子的语言理解能力及视觉注意等，在此过程中，也要逐渐培养孩子的常规意识(课堂常规和社会常规)，以严爱结合的方式，建立自闭症孩子小森的是非概念。

　　自闭症孩子小森需要改善的能力及下步训练的重点：

　　1、 认知理解

　　进一步理解生活中物品的功能属性，观察生活中物品的特征，然后再一次的泛化，观察理解他人的情景动作。

　　2、 语言表达

　　可以通过表达儿歌或绕口令来改善自闭症孩子小森的表达的连贯性，同时多增加孩子在自然情境中表达的机会，增强孩子情境中语言表达的主动性，多创设与他人接触的情景，在此过程中提高孩子的社交沟通性语言。

　　3、 团体中参与意识，常规意识

　　增加孩子在团体中参与的机会，先从2-3人小组游戏互动进行，逐渐过渡到4-6人，更大的团体中，使孩子在团体中体验到快乐，成功，自信。培养孩子的常规意识，在生活，课堂，社会中都要对孩子要求，以严爱结合的方式，建立孩子正确的是非概念，对其咬人的行为，大人要及时观察，及时预防，转移等处理方式，多观察孩子，采取正确有效的方法解决问题。

　　4、 动手

　　有计划的计划进行书写，如描红，仿写等，提高小森的动手观察及空间定位，仿画能力。

　　生活中自理能力的培养，如穿鞋穿衣，洗脸，整理书包等

　　家庭中的训练原则：

　　家长对孩子要严爱结合，欣赏孩子，用心夸奖孩子，不当面对孩子随意发脾气，做孩子的玩伴，给孩子带来快乐，当孩子做错事情时，不能任由孩子，要引导孩子改正或给孩子做正确的行为示范。

　　多培养自闭症孩子的生活技能及主动表达，不要过多的辅助，造成孩子依赖，懒惰心里。

　　自闭症孩子的视觉注意差，平时生活中要将注意力贯穿始终训练。

　　大人要多善于观察自闭症孩子，了解孩子现阶段能力及重点。