家庭——社会融合教育的第一课堂（1）

西安“2010年国际儿童自闭症及智力障碍发展论坛”中，甄岳来老师就“社会融合教育的第一课堂”给家长做了专题讲座 ，下列资料根据10月30日上午家长讲座录音整理的文字资料，供各位家长、教师阅读。

　　引言：我为孤独症孩子做了什么?

　　我没有更多的背景和头衔，我的身份仅仅是一个孤独症患者的家长。今天我有勇气和自信站在这里讲孤独症的康复问题，原因是我有一个二十五岁、患过孤独症的女儿，我的女儿应该算是国内第一代自闭症患者，我自然也是中国第一代家长。电影《海洋天堂》，能够使观众了解孤独症患者的一些特点，但是，它主要反映的主题是：家长们对孤独症患者未来的忧虑——当我们不在这个世界的时候，我们的孩子们该怎么办?他们到哪里去?这是我们做家长的最大心结。

　　孤独症（自闭症）给了我们很大的挑战，家长、医生、教育专家们，大家在一起攻克这个世界性难题。中国的孤独症康复历时十多年，当中大家听到过、尝试过各种各样来自国外的方法，但，2006年以前，唯独没有听过甄老师社会性教育的方法，原因是什么呢?虽然，我女儿的康复效果、我的孤独症社会性教育理念和做法，一直以来受到了家长和专业人员的肯定，但，直到2006年以前，我一直没有来得及对其作出系统化的总结推广，我有一个思想，那就是：我要先把我自己的孩子带出来。我当时给她确立的康复目标是：她应该基本上实现生活自立，在2006年左右，也就是她上大学以后，她基本上达到了这个目标。这个时候，我才觉得我有资格把她的个案总结出来，让更多的家庭来共享把一个孤独症孩子教好的方法。

　　2006年，距离我们国家最早诊断自闭症的时间，已经有一段距离了。从上个世纪90年代起，各种关于孤独症康复的方法、观点、学派、组织、机构纷纷涌现。一个家庭会成千上万地花钱，其数目甚至达到上百万，但是，为什么我们的孩子们的治疗、康复效果却不好呢，误区到底在哪里呢?从“看病”的角度，从送进专业机构训练的角度，很惭愧地说，我没有给我的孩子花过一分钱。当然，和很多普通学生是一样，为了她的学习，我请过家教。

　　2006年开始，我面向家长和教师，开始做主题为“孤独症儿童社会性教育”的培训班，2008年出版第一本书《孤独症儿童社会性教育指南》。书出版后，当时，我觉得自己的历史使命就此完成了，后来发现，大家虽然都觉得书很好，但是仍然不会实施具体的操作，于是，2010年，我又续写了《孤独症社会融合教育》。

　　《孤独症儿童社会性教育指南》，主要揭示了孤独症障碍的本质特点到底是什么。我们说一个孤独症孩子会有许多的外在表现，比如，运动不协调，语言表达能力差，情绪有障碍等，在这些现象的背后，归根到底，我们要追究的是：“我的孩子到底怎么了”?“孤独症的本质是什么”?“因为这些异常的存在，它对自闭症孩子的最终影响是什么”?一句话概括：孤独症，不是别的，归根到底它是一个人在社会性发展上出现了障碍，社会性障碍，使我们的孩子徒有人之形，而没有人之魂。什么东西让人可以称之为“人”呢?不是健全的四肢，而应该是“社会性”，社会性是使人和动物区别开来的最本质的特点。假如我们这一生生养了一个“人”的话，那么，我们就要赋予他“社会性”。

　　《孤独症社会融合教育》一书，力争将孤独症孩子社会性教育的目标和方法具体化，让家长可操作，特别是解决家长在家里如何做社会性教育训练的问题。

　　我恪守的原则是什么?

　　在《孤独症社会融合教育》的前言中，我说到：“我们更深深地知道，关于孤独症的诊断与教育从学术到市场，从方法到学派，从个人到机构，从医疗到教育，它已经是掺杂了名誉和利益、剪不断理还乱的纷争。作为一个孤独症孩子的父母，今天我们以我们的自信和勇气，谨将此书献给那些[FS:PAGE]不幸患有孤独症的孩子们，与所有具有良知的医生、学者、教师、家长们一样，和孩子们的生存与发展比较起来，我们自己还有什么能为自己的得失而计较的理由呢?”之所以这样说，那是因为：多年以来，孤独症康复的商业化现象越来越严重，如果说孤独症康复是一块市场的话，那么，在这块市场里，必然会有利益之争，有的时候，这种争议是相当的热烈，甚至累及到对他人的人身攻击，但是，一直以来，我一贯恪守的原则是：我说的话，我做的事，我写的书，只对自闭症孩子们负责，孩子的利益永远高于一切!西安“2010年国际儿童自闭症及智力障碍发展论坛”中，甄岳来老师就“社会融合教育的第一课堂”给家长做了专题讲座 ，下列资料根据10月30日上午家长讲座录音整理的文字资料，供各位家长、教师阅读。

　　引言：我为孤独症孩子做了什么?

　　我没有更多的背景和头衔，我的身份仅仅是一个孤独症患者的家长。今天我有勇气和自信站在这里讲孤独症的康复问题，原因是我有一个二十五岁、患过孤独症的女儿，我的女儿应该算是国内第一代自闭症患者，我自然也是中国第一代家长。电影《海洋天堂》，能够使观众了解孤独症患者的一些特点，但是，它主要反映的主题是：家长们对孤独症患者未来的忧虑——当我们不在这个世界的时候，我们的孩子们该怎么办?他们到哪里去?这是我们做家长的最大心结。

　　孤独症给了我们很大的挑战，家长、医生、教育专家们，大家在一起攻克这个世界性难题。中国的孤独症康复历时十多年，当中大家听到过、尝试过各种各样来自国外的方法，但，2006年以前，唯独没有听过甄老师社会性教育的方法，原因是什么呢?虽然，我女儿的康复效果、我的孤独症社会性教育理念和做法，一直以来受到了家长和专业人员的肯定，但，直到2006年以前，我一直没有来得及对其作出系统化的总结推广，我有一个思想，那就是：我要先把我自己的孩子带出来。我当时给她确立的康复目标是：她应该基本上实现生活自立，在2006年左右，也就是她上大学以后，她基本上达到了这个目标。这个时候，我才觉得我有资格把她的个案总结出来，让更多的家庭来共享把一个孤独症孩子教好的方法。

　　2006年，距离我们国家最早诊断自闭症的时间，已经有一段距离了。从上个世纪90年代起，各种关于孤独症康复的方法、观点、学派、组织、机构纷纷涌现。一个家庭会成千上万地花钱，其数目甚至达到上百万，但是，为什么我们的孩子们的治疗、康复效果却不好呢，误区到底在哪里呢?从“看病”的角度，从送进专业机构训练的角度，很惭愧地说，我没有给我的孩子花过一分钱。当然，和很多普通学生是一样，为了她的学习，我请过家教。

　　2006年开始，我面向家长和教师，开始做主题为“孤独症儿童社会性教育”的培训班，2008年出版第一本书《孤独症儿童社会性教育指南》。书出版后，当时，我觉得自己的历史使命就此完成了，后来发现，大家虽然都觉得书很好，但是仍然不会实施具体的操作，于是，2010年，我又续写了《孤独症社会融合教育》。

　　《孤独症儿童社会性教育指南》，主要揭示了孤独症障碍的本质特点到底是什么。我们说一个孤独症孩子会有许多的外在表现，比如，运动不协调，语言表达能力差，情绪有障碍等，在这些现象的背后，归根到底，我们要追究的是：“我的孩子到底怎么了”?“孤独症的本质是什么”?“因为这些异常的存在，它对自闭症孩子的最终影响是什么”?一句话概括：孤独症，不是别的，归根到底它是一个人在社会性发展上出现了障碍，社会性障碍，使我们的孩子徒有人之形，而没有人之魂。什么东西让人可以称之为“人”呢?不是健全的四肢，而应该是“社会性”，社会性是使人和动物区别开来的最本质的特点。假如我们这一生生养了一个“人”的话，那么，我们就要[FS:PAGE]赋予他“社会性”。

　　《孤独症社会融合教育》一书，力争将孤独症孩子社会性教育的目标和方法具体化，让家长可操作，特别是解决家长在家里如何做社会性教育训练的问题。

　　我恪守的原则是什么?

　　在《孤独症社会融合教育》的前言中，我说到：“我们更深深地知道，关于孤独症的诊断与教育从学术到市场，从方法到学派，从个人到机构，从医疗到教育，它已经是掺杂了名誉和利益、剪不断理还乱的纷争。作为一个孤独症孩子的父母，今天我们以我们的自信和勇气，谨将此书献给那些不幸患有孤独症的孩子们，与所有具有良知的医生、学者、教师、家长们一样，和孩子们的生存与发展比较起来，我们自己还有什么能为自己的得失而计较的理由呢?”之所以这样说，那是因为：多年以来，孤独症康复的商业化现象越来越严重，如果说孤独症康复是一块市场的话，那么，在这块市场里，必然会有利益之争，有的时候，这种争议是相当的热烈，甚至累及到对他人的人身攻击，但是，一直以来，我一贯恪守的原则是：我说的话，我做的事，我写的书，只对自闭症孩子们负责，孩子的利益永远高于一切!